Thursday, September 15, 2016

Tuesday, September 13, 2016

hindi swar vanjan kavitha


 


वर्णमाला - भाग-१ स्वर ज्ञान

वर्णमाला - स्वर ज्ञान

अनार और से आम
हमे तो बस खाने से काम

इमली और से ईख
बच्चो यह सब लेना सीख

उल्लू और से ऊँट
बच्चो कभी न बोलना झूठ

ऋषि तपस्या मे रत
बच्चो इनको कहते स्वर

एडी और से ऐनक
बच्चे करते कितनी रौनक

ओखल , से औजार
बच्चो करना सबसे प्यार

अं अंगूर और अ: है खाली
पियो रोज इक दूध की प्याली

 

 

वर्णमाला-भाग २-व्यंजन

प्यारे बच्चो ,कल मैने आपको हिन्दी का पहला पाठ स्वर ज्ञान पढाया था ,याद है न वर्णमाला-भाग १ अच्छे से याद कर लिया न आपने ,मै सुनने भी आऊँगी आज से शुरु करते है दूसरा पाठ ,मतलब व्यंजन तो यह पढो दूसरा पाठ
वर्णमाला-व्यंजन
2.
कबूतर खरगोश


पियो दूध आएगा जोश
गमला और से घोडा


घोडा दुम दबा के दौडा
ङ् खाली पर आधा अक्षर
बच्चो पूरा हुआ क-वर्ग
3.
चरखा और से छाता


मेरी माँ को सब कुछ आता
जहाज और से झरना

बच्चो नही किसी से डरना
ञ् खाली पर आधा अक्षर
बच्चो पूरा हुआ च-वर्ग


वर्णमाला- व्यंजन भाग ३

वर्णमाला- व्यंजन भाग ३
प्यारे बच्चो पूरी उम्मीद है कि आपको पहले तीन पाठ स्वर ,क-वर्ग और च-वर्ग अच्छे से याद हो गए होंगे अब सीखते है आगे के दो पाठ यानी ट-वर्ग और त-वर्ग

पाठ.4


ट टमाटर
से ठेला
चलो देखने चलेंगे मेला


डमरू और से ढोल
बोलो बच्चो मीठे बोल

ण् खाली पर पूरा अक्षर ( जैसे:- कण )
बच्चो इसको कहते ट-वर्ग

पाठ .5

त तरबूज और से थालीतोता बैठा पेड़ की डाली


द दही और से धान
बच्चो इनको लो पहचान


से नल का पानी हर घर
बच्चो इसको कहते त-वर्ग
***************************


वर्णमाला-व्यंजन पाठ ६,७,८

प्यारे बच्चो ,
अभी तक आपने सीखा स्वर और व्यंजन में क-वर्ग ,च-वर्ग ,ट-वर्ग ,त-वर्ग अब सीखते है इससे आगे पाठ ६ , ७ और ८ प-वर्ग ,अन्तस्थ और ऊष्म तो आओ मेरे साथ........

पाठ ६


प पक्षी और से फल
खाओ फल आएगा बल



ब बन्दर और भ से भालु
आओ बच्चो तुम्हे दिखा लूँ



म मछली है जल के अन्दर
बच्चों इसको कहते प-वर्ग


पाठ 7


य युवक और र से रथ
बच्चो काभी न लाना स्वार्थ



ल लैम्प और व से वस्त्र
बच्चो सीख लो यह अक्षर


पाठ 8.


शेर और ष षटकोण
बच्चो क्यो बैठे हो मौन



सेब और ह से हाथ
बच्चो सब मिल रहना साथ 

 

swami vivekanand life history audio

Thursday, March 24, 2016

गर्मियों में एक दम रामबाण जैसा काम करता है मठ्ठा

गर्मियों में एक दम रामबाण जैसा काम करता है मठ्ठा, जानें इसके फायदे छाछ या फिर कहें मठ्ठा, गर्मियों के दिनों में अमृत के समान माना जाता है।

                दही से बनने वाला यह पेय काफी सारे पौष्‍टिक गुणों से भरा हुआ है। दूध में गुड़ मिला कर पीने के ऐसे फायदे नहीं जानते होंगे आप आयुर्वेद में तो यहां तक कहा गया है कि जो व्‍यक्‍ति भोजन के बाद एक गिलास मठ्ठा पीता है उसे पेट से जुड़े रोग नहीं होते। अगर आपको दही खाना पसंद नहीं है तो, मठ्ठा तो जरुर पसंद आएगा क्‍योंकि यह स्‍वाद में खट्टा होता है और इसमें अगर काला नमक, जीरा और हींग आदि मसाले मिला लिये जाएं तो यह और भी चटकीला हो जाता है।

                   गर्मियों में ठंडक पहुंचाए खीरे का पानी, जानें और भी फायदे गर्मी के कारण अगर पेट खराब हो गया हो तो मठ्ठे में मिश्री, काली मिर्च और सेंधा नमक मिलाकर पीने से लाभ होता है। साथ ही इसको पीने से शरीर की रोग प्रतिरोधक क्षमता भी बढ़ती है

Friday, February 19, 2016

వ్రాసేనైపుణ్యాన్ని ఆనందకరమైన కృత్యాలతో అభివృద్ధిచేయడం

వ్రాసేనైపుణ్యాన్ని ఆనందకరమైన కృత్యాలతో అభివృద్ధిచేయడం

Resource Info

ప్రాథమిక సమాచారం

విద్యార్థులను నిత్యజీవితంలోని అంశాల గురించి  కానీ లేదా వారు సులువుగా అవగాహన చేసుకోగలిగిన అంశాలగురించి  వ్రాయమన్నప్పుడు ఈ నైపుణ్యం ఆసక్తికరంగానూ  ఆనందంగానూ మారుతుంది.  పిల్లలు తగినంతగా పదజాలాన్ని వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాన్ని కలిగిఉండరు గనుక సాధారణంగా వ్రాయడానికి విసుగును  ప్రదర్శిస్తారు.  చర్చలను నిర్వహించడంతో మొదలుపెట్టి  మేధోమథనం, ఆలోచనలను క్రమంలో ఉంచడం,  పదజాలాన్ని పెంపొందించడం మొదలైన కృత్యాల ద్వారా విద్యార్థులలో విద్యార్థులలో వ్రాయడంఅనే నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించవచ్చు.   
Duration: 
(పూర్తి రోజు)
పరిచయం: 
పిల్లలలో వ్రాసే నైపుణ్యాన్ని అభివృధ్ధి  చేయడానికి కొంత మార్గదర్శకత్వం అవసరం. వ్రాసేవారు నిరంతరం  వ్రాసిన వాటిలో వ్యాకరణానికి సంబంధించిన దోషాలపై దృష్టిపెడితే వారిలో సృజనాత్మకతకు ఆటంకాలు ఏర్పడతాయి. సృజనాత్మక వ్యక్తీకరణ పిల్లలకు ఆనందాన్ని ఇవ్వడమేకాక  వారిలోని ఉధ్వేగాలను వెలిబుచ్చేందుకు ఒక మాధ్యమంగా ఉపయోగపడుతుంది. ఇక్కడ సూచించిన కొన్ని కృత్యాలు  పిల్లలలో వ్రాయడంలో భయాన్ని అధిగమించడానికే కాక భాషపై ఆసక్తిని పెంచడానికి కూడా  ఉపయోగపడుతాయి. 
సోపానాలు: 
ఈ క్రింద ఇచ్చిన వనరులలో కొన్ని ప్రత్యేకపధ్ధతులలో వ్రాయడానికి ఉపయోగపడితే కొన్ని స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి తోడ్పడుతాయి. కొన్ని సూచనలు కూడా ఇయ్యబడ్డాయి.
కృత్యాలు :
1.     వర్ణనాత్మకంగా వ్రాయడం
    1a. నాగురించి వ్రాయడం
చాలా మంది పిల్లలు తమను  గురించి వ్రాయడానికి ఇష్టపడుతారు. ఇందుకోసం మనం వారికి ప్రత్యుత్తరసూచక ప్రశ్నలద్వారా సహాయం చేస్తే వారిగురించి వారే ఒక పేరాను సులువుగా వ్రాయగలరు. ఉదాహరణకు  
నీ పేరేమిటి ?
నీ వయస్సు ఎంత ?
మీ నివాసం  ఎక్కడ ?
ఎవరితో కలసి నివసిస్తూ ఉంటారు ?
మీ గురించి వర్ణించడానికి కనీసం మూడు విశేషణాలను ఉపయోగించండి.
నీకు ఇష్టమైన పనులు ఏవి ?
మరిన్ని వివరాలకోసం మొదటి అభ్యాసపత్రం : నాగురించి చూడండి.
 2b. పరిసరాలను వర్ణించడం
విద్యార్థులను వారికి తెలిసినవాటి గురించి వ్రాసేలా ప్రోత్సహించాలి.  ఉదాహరణకు వారి పాఠశాల, వారు సందర్శించిన జాతర, లేదా వారి పెంపుడు జంతువు గురించి , వారు ఎంచుకొన్న అంశం గురించి వ్రాయడానికి అవసరమైన పదాలను తెలుసుకోవడానికి  మేధోమదనాన్ని నిర్వహించవచ్చు.  వారు పదాలను చెపుతుండగా నల్లబల్లపై వాటిని వ్రాయవచ్చు లేదా కొన్ని పదాలను సూచించడం ద్వారా మార్గదర్శనం చేయవచ్చు.
ఇందుకోసం
రెండవ అభ్యాసపత్రం: పాఠశాలలో ఒక రోజు 
మూడు అభ్యాసపత్రం:  నా పెంపుడు జంతువు కుక్క 
నాల్గవ అభ్యాసపత్రం :  వర్షాకాలంపై ఇచ్చిన  అభ్యాసపత్రాలను పరిశీలించండి.

1c. వ్యక్తులను వర్ణించడం
పిల్లలలో తగినంతగా పదజాలాన్ని పెంపొందించడానికి వారికి  వివిధ హావబావాలును ప్రదర్శిస్తున్న  ముఖచిత్రాలను ఇవ్వాలి. విద్యార్థులు వాటిని వర్ణించాలి.  ఉపాధ్యాయులు, విద్యార్థులకు కొన్ని కొత్తపదాలను ఉదాహరణకు వంపులు తిరిగిన కేశాలు, కొనతేలిన ముక్కు, వెడల్పుగా ఉన్న కళ్ళు లాంటి పదాలను పరిచయంచేసి సహాయపడవచ్చు. ఈ విధంగా వారు చివరకు వ్యక్తులను స్పష్టంగా వర్ణించేలా అభివృధ్ధి చేయవచ్చు.  విద్యార్థులను వార్తాపత్రికలలో ప్రచురించే వివిధ వ్యక్తుల చిత్రపతాలను సేకరించి తరగతిగదికి తీసుకొని రమ్మని చెప్పడంద్వారా భావనకు తగిన పునర్భలాన్ని ఇవ్వవచ్చు.
ఇందుకోసం ఐదవ అభ్యాసపత్రం: వ్యక్తులను చూడవచ్చు
1d. భావాలను వర్ణించడం
విద్యార్థులను కొందరు వ్యక్తుల చిత్రాలను తీసుకొనిరమ్మని చెప్పాలి. వీటిని వార్తాపత్రికలు లేదా పత్రికలనుండి సేకరించవచ్చు. విద్యార్థులను చిత్రాలలో కనిపించేముఖభావాలను వర్ణించమని చెప్పండి. ఈ కృత్యాన్ని  పదజాలాభి వృధ్ధికి కూడా ఉపయోగించవచ్చు. ఇందుకోసం ఉపాధ్యాయుడు కూడా కొన్ని కొత్తపదాలను వారికి పరిచయం చేయవచ్చు.
ఇందుకోసం  ఆరవ అభ్యాసపత్రాన్ని: భావాలేమిటి ?  చూడండి 
1e.పొరుగువారిని వర్ణించడం
విద్యార్థులను ఇప్పుడు వారు నేర్చుకొన్న కొత్తపదాలను ఉపయోగించి వారి పొరుగువారిని వర్ణించమని చెప్పండి. ఇందుకోసం వారి వర్ణనలో పొరుగువారు ఎలా కనిపిస్తారు, ఎలాంటి వారు మొదలైన అంశాలు ఉండవచ్చని తెలపండి. అతను లేక ఆమె దయగలిగిన వ్యక్తి లేక క్రూరుడు,సిగ్గరి, మొదలైనవి
ఇందుకోసం ఏడవ అభ్యాసపత్రం: నాకిష్టమైన పొరుగువారు చూడండి
2. వివరాణాత్మకంగా వ్రాయడం
చెప్పండి. విద్యార్థులకు కొన్ని ప్రత్యుత్తరప్రశ్నలను ఇవ్వడం  ద్వారా సహాయపడవచ్చు.
ఇందుకోసం ఎనిమిదవఅభ్యాసపత్రం: గ్రామంలో జరిగే జాతర సందర్శన  చూడవచ్చు  
3. విశదీకరించి వ్రాయడం:
విద్యార్థులను  ఒక సంఘటనకు సంబంధించిన కారణాన్ని లేదా వివరణను వ్రాయమని చెప్పండి. ఇది ఒక ఇతివృత్తాన్ని తర్కాన్ని కలిగి ఉండాలి.
ఇందుకోసం తొమ్మిదవఅభ్యాసపత్రం: నాకిష్టమైన ఆటనుచూడవచ్చు  
4. వృత్తాంత వివరణ :
విద్యార్థులను పాఠశాలలో జరిగిన స్వాతంత్ర్యదినోత్సవ వేడుకల గురించి లేదా మరేదైనా  వృత్తాంతం గురించి  వివరణ రూపొందించమని చెప్పవచ్చు. ఈ నివేదికలోని అంశాలు యధార్థాలై ఉండాలని వారి అభిప్రాయాలను  ఇందులో వ్రాయకూడని చెప్పాలి. ఇందుకోసం వార్తాపత్రికలలో వచ్చిన కొన్ని వృత్తాంతవివరణలను  చదివివినిపించవచ్చు.  
ఇందుకోసం పదవఅభ్యాసపత్రం: మా పాఠశాలలో జరిగిన స్వాతంత్ర్యదినోత్సవ వేడుకలు ను చూడవచ్చు  
5. ఉత్తరాలను వ్రాయడం
ఉత్తరాలు సాధారణంగా ఐదుభాగాలను కలిగి ఉంటాయి.
శీర్షిక
ఇందులోనే  తేదీతో పాటు చిరునామా కూడా ఉంటుంది. శీర్షిక తరువాత తగినత ఖాళీని వదలాలి
సంబోధన
సంబోధనను ఎపుడూ కామాతో ముగించాలి. దీనిని సాధారణంగా ప్రియమైన పదాన్ని చేర్చుతూ పాటు మనం ఉత్తరాన్ని వ్రాస్తున్నవ్యక్తికి మనతోకల సంబంధాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకొని  వ్రాయాల్సి ఉంటుంది. ఉదాహరణకు ప్రియమైన మామయ్యకు, ప్రియమైన శర్మా గారికి, లేదా హాయ్ మీనా 
ఉత్తరంలోని ముఖ్యవిషయం: ఇందులో మనం తెలియచేయాల్సిన విషయాన్ని వ్రాస్తూఉంటాము.
ముగింపులో సంబోధన:  ఇది ఏకవవాక్యంలో ఉండి  కలిగి కామాతో పూర్తీఅవుతుంది.    
ఉదాహరణకు ప్రేమతో, నమస్సులు
సంతకం 
ఉత్తరం రాసే వారి సంతకం లేదా పేరుని టైపుచేయడం. సంతకాన్ని నలుపు లేదా నీలపు రంగుపెన్నుతో చేయవచ్చు. అవసరంలేనిచో ఈ భాగంలేకుండా కూడా ఉత్తతరాన్ని వ్రాయవచ్చు.
సంతకం క్రింది వ్రాసే సమాచారం :
సంతకామ్ చేసిన తరువాత వ్రాయాల్సిన సమాచారం ఏదైనా ఉంటే వ్రాయవచ్చు. ఈ భాగంకూడా ముఖ్యవిషయాలను కలిగి ఉండవచ్చు.
ఇందుకోసం పదకొండవ అభ్యాసపత్రం:  సాధారణలేఖ ను చూడవచ్చు  
ఇందుకోసం పన్నెండవ  అభ్యాసపత్రం:  వ్యావఖారిక లేఖ ను చూడవచ్చు  
విద్యార్థులను తమ తక్షణ అవసరాలగురించి తక్షణం ప్రతిస్పందించాల్సిన అంశాలపై  ఉత్తరాలను వ్రాసేలా ప్రోత్సహించాలి.( మాదిరి ఉత్తరాలను అభ్యాసపత్రాలుగా ఇచ్చారు). నిజానికి విద్యార్థులు పోస్ట్ కార్డ్ పై తల్లితండ్రులకు ఉత్తరాలను వ్రాసి పోస్ట్ చేయాలి. ఈ కృత్యం ద్వారా విద్యార్థులకు దేశంలో గల తపాలావ్యవస్థను పరిచయం చేయవచ్చు.  
6. పుస్తక సమీక్ష
విద్యార్థులు పుస్తక సమీక్షను వ్రాసేందుకు మార్గదర్శకత్వం వహించాలి. మార్గదర్శకత్వానికి అవసరమయ్యే కొన్ని ప్రశ్నలు
·         పుస్తకం పేరేమిటి ? రచయిత్ ఎవరు ?
·         పుస్తక ఇతివృతం ఏమిటి ?
·         ముఖ్య పాత్రలు ఎవరు ?
·         కథలో ఏమి జరుగుతుంది ?
·         ఈ పుస్తకమంటే మీకేందుకు ఇష్టం ?
ఇందుకోసం పదమూడవ అభ్యాసపత్రం : నా కిష్టమైన పుస్తకం ని చూడండి
7. కథలు
7a. కథలు వ్రాయడం
పిల్లలకు పదాల వ్యాకరణం అంటే కష్టం కావున వ్రాయడానికి విసుగుని చూపిస్తారు. మనం వారు వ్రాసేవిషయాల్లో వ్యాకరణానికి సంబంధించిన పదాలనిర్మాణంలో తప్పులను వెదుకుతూ ఉంటే వారు సృజనాత్మకంగా వ్రాయలేరు. సృజనాత్మకంగా వ్రాయడం పిల్లలకు ఎంతో ఆనందాన్ని ఇస్తుంది. ప్రారంభంలో విద్యార్థులను వారి భావాలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశం కల్పించాలి, పదనిర్మాణాన్ని, వ్యాకరణాన్ని చూడకూడదు. విద్యార్థులను స్వంతంగా సరళమైన భాషలో కథలను వ్రాయడానికి ప్రోత్సహించాలి. పిల్లలు కథలను వ్రాయడానికి సహాయకారిగా ఇక్కడ కొన్ని కృత్యాలను ఇచ్చారు.
ఒక చిత్రం సహాయంతో దీనిని ప్రారంబించవచ్చు. విద్యార్థులకు ఒక చిత్రాన్ని చూపి దాని ఆధారంగా ఒక కథను వ్రాయమని చెప్పండి.
మీరు కథ మొదటి పేరా మొదటి వాక్యాన్ని చెపుతూ పిల్లలకు సహాయపడవచ్చు. లేదా కథముగింపుని తెలియచేసే వాక్యాన్ని తెలిపి దాని ఆధారంగా కథను వ్రాయమని చెప్పవచ్చు. కథను వ్రాయడానికి అవసరమైన సూచనలను సలహాలను ఇవ్వండి.
కథ దేని గురించి ?
కథ ఎక్కడ జరుగుతున్నది ?
కథ మొదట్లో ఏమి జరుగుతుంది ?
తరువాత ఏమౌతుంది ?
సూచన: అద్భుతమైన కథలు ఆసక్తికరమైన ముగింపుని ఇస్తాయి.         
ఇందుకోసం పద్నాల్గవ అభ్యాసపత్రం: కథను వ్రాయడం  ని చూడండి
7b: కథల పుస్తకాన్ని తయారుచేయడం:
ఇపుడు విద్యార్థులను కథను మొదట చిత్తుప్రతిగా వ్రాసి దానిని సవరించి,  సంకలన పరచమని చెప్పండి.  ఈ ప్రతిని మీరు కొన్ని సూచనలతో సరిచేయవచ్చు.
కథను కొన్ని విభాగాలుగా చేయవచ్చు.
ప్రతివిభాగానికి ఒక చిత్రాన్ని జతచేయండి. ఈ చిత్రం ఆ భాగంలోని ఇతివృత్తాన్ని ప్రతిబింబించేలా చూడండి.   
8. గొడపత్రికను ఏర్పాటుచేయడం
విద్యార్థులను గొడపత్రికను ఏర్పాటుచేసేలా ప్రోత్సహించాలి. ఇందులోని వివిధవిభాగాలను నిర్వహణకోసం  వేరు వేరు విద్యార్థులకు కేటాయించాలి  ఉదాహరణకు సంఘటనలపై నివేదికలను రూపొందించడం ఒకరికి, ప్రకటనల విభాగం ఒకరికి, సాహిత్యవిభాగం ఒకరికి,ప్రహేళిక విభాగం ఒకరికి కార్టూనుల, జోకుల విభాగం ఒకరికి లేదా సృజనాత్మకంగా మరేదైనా విభాగాన్ని ఏర్పాటుచేస్తే దానికోసం ఒకరిని ఇలా విద్యార్థుల ఆసక్తికి అనుగుణంగా ఏర్పాటుచేయాలి. విద్యార్థులు వ్యక్తిగతంగా కానీ లేదా బృందంగా గానీ పనిచేయవచ్చు. ఒకరిద్దరు విద్యార్థులు ఈ పనిని సరిచూడవచ్చు. ఈ మొత్తం కృత్యాన్ని విద్యార్థులే చేయాలి. ఈ విషయంలో ఉపాధ్యాయుడు కొంతవరకు సహాయం చేయవచ్చు. ఈ కృత్యం విద్యార్థులలో వ్రాయడానికి ఆసక్తిని కలిగించడమేకాక  విద్యార్థులు తొందరగా నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి దోహదపడుతుంది
9.  సహాయక వాక్యాలను వ్రాయడం
సహాయక వాక్యాలను వ్రాయమని చెప్పడం ద్వారా  ద్వారా పిల్లలలో భావవ్యక్తీకరణను ప్రోత్సహించవచ్చు. ఈ సహాయక వాక్యాలు  విద్యార్థుల సృజనాత్మకు దోహదపడుతాయి. ఇవి వారిలో వ్రాసేనైపుణ్యాలు మెరుగౌతాయి.     
9a.విశదంగా వ్రాసేందుకు సహాయక వాక్యాలను అందించడం
విశదంగా వ్రాసేందుకు సహాయక వాక్యాలు ఒక సంఘటనలోని దశలను తెలియచేస్తాయి. విద్యార్థులు వీటిని సరైన క్రమంలో ఉంచి వీటిని వివరించవచ్చు. ఇవి ఒక వాస్తవమైనవి కావచ్చు లేదా ఒక కాల్పనికానికి చెందినవైనా అవవచ్చు.  
ఉదాహరణకు,
నేను తప్పిపోయిన రోజు,
మిమ్ములను ఎక్కడికైనా తీసుపోగల ఒక మాయాతివాచి గురించి,
మీ నానమ్మ మిమ్ములను చూడడానికి వచ్చినరోజు
పాఠశాలలో మీ మొదటిరోజు
మిమ్ములను ఒకరోజు మీ పాఠశాలప్రధానోపాధ్యాయున్ని చేస్తే,
ఒక రోజు నిద్రలేవగానే మీరు అంతర్దానమయ్యారని మీరు తెలుసుకొన్నారు, తిరిగి మీరు యధాస్థితికి ఎలా వచ్చారో వ్రాయండి.
9b. అనునయపూరిత సహాయవాక్యాలను వ్రాయడం:  వీటి వలన విద్యార్థి తనదృక్కోణానానికి వెనుకగల కారణాలను తర్కాన్ని వివరిస్తాడు.
9c విశదంగా వ్రాయడానికి సహాయాపడే వాక్యాలు : ఒక ప్రక్రియను క్రమంలో అవగాహనచేసుకొనేందుకు ప్రక్రియను వివరించేందుకు ఈ వాక్యాలు ఉపయోగపడుతాయి.  
ఉదాహరణకు మీకిష్టమైన ఆటను ఆడేవిధానం గురించి వ్రాయండి
ప్రతి వ్యక్తికి స్నేహితులు ఉండాల్సిన అవసరం ఉందా?
మీ పట్టణంలో నివసించడంలో ఉన్న సౌలభ్యాలు, కష్టాలు ఏమిటి వ్రాయండి ? సహేతుకంగా వివరించండి. 
10. పత్రికలకోసం వ్రాయడం
విద్యార్థులను పత్రికలకు వ్రాసేలా ప్రోత్సహించాలి. కొన్ని కాగితాలను ఒక దినచర్య పుస్తకంలా తయారుచేసుకొని విద్యార్థులను ఈ పుస్తకంలో ప్రతిరోజూ ఒక పేజీ వ్రాసేలా ప్రోత్సహించాలి. విద్యార్థులు తమ భావాలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశాన్ని కలిగించడమే దీని ముఖ్యఉధ్ధేశ్యం, కావున పద నిర్మాణాన్ని, వ్యాకరణాన దోషాలను చూడకూడదు. విద్యార్థులు ఈ కృత్యాన్ని కొనసాగించేలా చూడడమే ఉపాధ్యాయుని ముఖ్యకార్యం. వారికి ఆమోదయోగ్యమైతే ఈ విషయాలను ఇతర విద్యార్థులతో పంచుకోవచ్చు.  ఈ కృత్యాలన్నింటి ద్వారా ఉపాధ్యాయులు  విద్యార్థులను అవగాహన చేసుకోవడానికి ఉపయోగపడుతుంది. సాధారణంగా విద్యార్థులు దినచర్యపుస్తకంలో ఇతరులతో మాట్లాడని  విషయాలనే వ్రాసే అవకాశంఉంది.      

Sunday, January 31, 2016

Jan 30

🙏 हिन्दी मेरी पहचान है 🙏

मोहनदास करमचंद गांधी की हत्या

स्थान नई दिल्ली
तिथि 30 जनवरी 1948
लक्ष्य मोहनदास करमचंद गांधी
हथियार अर्ध - स्वचालित पिस्तौल (बैरेटा)
मृत्यु 1 (गान्धी)
घायल कोई नहीं
अपराधी नाथूराम गोडसे

मोहनदास करमचंद गांधी की हत्या 30 जनवरी 1948 की शाम को नई दिल्ली स्थित बिड़ला भवन में गोली मारकर की गयी थी। वे रोज शाम को प्रार्थना किया करते थे। 30 जनवरी 1948 की शाम को जब वे संध्याकालीन प्रार्थना के लिए जा रहे थे तभी नाथूराम गोडसे नाम के व्यक्ति ने पहले उनके पैर छुए और फिर सामने से उन पर बैरेटा पिस्तौल से तीन गोलियाँ दाग दीं। उस समय गान्धी अपने अनुचरों से घिरे हुए थे।

इस मुकदमे में नाथूराम गोडसे सहित आठ लोगों को हत्या की साजिश में आरोपी बनाया गया था। इन आठ लोगों में से तीन आरोपियों शंकर किस्तैया, दिगम्बर बड़गे, वीर सावरकर, में से दिगम्बर बड़गे को सरकारी गवाह बनने के कारण बरी कर दिया गया। शंकर किस्तैया को उच्च न्यायालय में अपील करने पर माफ कर दिया गया। वीर सावरकर के खिलाफ़ कोई सबूत नहीं मिलने की वजह से अदालत ने जुर्म से मुक्त कर दिया। बाद में सावरकर के निधन पर भारत सरकार ने उनके सम्मान में एक डाक टिकट जारी किया।

सावरकर पर सरकार द्वारा जारी डाक टिकट
और अन्त में बचे पाँच अभियुक्तों में से तीन - गोपाल गोडसे, मदनलाल पाहवा और विष्णु रामकृष्ण करकरे को आजीवन कारावास हुआ तथा दो- नाथूराम गोडसे व नारायण आप्टे को फाँसी दे दी गयी।

🙏हिन्दी मेरी पहचान है 🙏

   🌹जयशंकर प्रसाद 🌹     

(३० जनवरी १८८९ - १४ जनवरी १९३७) हिन्दी कवि, नाटकार, कथाकार, उपन्यासकार तथा निबन्धकार थे। वे हिन्दी के छायावादी युग के चार प्रमुख स्तंभों में से एक हैं। उन्होंने हिंदी काव्य में छायावाद की स्थापना की जिसके द्वारा खड़ी बोली के काव्य में कमनीय माधुर्य की रससिद्ध धारा प्रवाहित हुई और वह काव्य की सिद्ध भाषा बन गई।

आधुनिक हिंदी साहित्य के इतिहास में इनके कृतित्व का गौरव अक्षुण्ण है। वे एक युगप्रवर्तक लेखक थे जिन्होंने एक ही साथ कविता, नाटक, कहानी और उपन्यास के क्षेत्र में हिंदी को गौरव करने लायक कृतियाँ दीं। कवि के रूप में वे निराला, पन्त, महादेवी के साथ छायावाद के चौथे स्तंभ के रूप में प्रतिष्ठित हुए है; नाटक लेखन में भारतेंदु के बाद वे एक अलग धारा बहाने वाले युगप्रवर्तक नाटककार रहे जिनके नाटक आज भी पाठक चाव से पढते हैं। इसके अलावा कहानी और उपन्यास के क्षेत्र में भी उन्होंने कई यादगार कृतियाँ दीं। विविध रचनाओं के माध्यम से मानवीय करूणा और भारतीय मनीषा के अनेकानेक गौरवपूर्ण पक्षों का उद्घाटन। ४८ वर्षो के छोटे से जीवन में कविता, कहानी, नाटक, उपन्यास और आलोचनात्मक निबंध आदि विभिन्न विधाओं में रचनाएं की।

उन्हें 'कामायनी' पर मंगलाप्रसाद पारितोषिक प्राप्त हुआ था। उन्होंने जीवन में कभी साहित्य को अर्जन का माध्यम नहीं बनाया, अपितु वे साधना समझकर ही साहित्य की रचना करते रहे। कुल मिलाकर ऐसी विविध प्रतिभा का साहित्यकार हिंदी में कम ही मिलेगा जिसने साहित्य के सभी अंगों को अपनी कृतियों से समृद्ध किया हो।

जीवन परिचय
प्रसाद जी का जन्म माघ शुक्ल 10, संवत्‌ 1889 वि. में काशी के सरायगोवर्धन में हुआ। इनके पितामह बाबू शिवरतन साहू दान देने में प्रसिद्ध थे और इनके पिता बाबू देवीप्रसाद जी कलाकारों का आदर करने के लिये विख्यात थे। इनका काशी में बड़ा सम्मान था और काशी की जनता काशीनरेश के बाद 'हर हर महादेव' से बाबू देवीप्रसाद का ही स्वागत करती थी। किशोरावस्था के पूर्व ही माता और बड़े भाई का देहावसान हो जाने के कारण १७ वर्ष की उम्र में ही प्रसाद जी पर आपदाओं का पहाड़ टूट पड़ा। कच्ची गृहस्थी, घर में सहारे के रूप में केवल विधवा भाभी, कुटुबिंयों, परिवार से संबद्ध अन्य लोगों का संपत्ति हड़पने का षड्यंत्र, इन सबका सामना उन्होंने धीरता और गंभीरता के साथ किया। प्रसाद जी की प्रारंभिक शिक्षा काशी मे क्वींस कालेज में हुई, किंतु बाद में घर पर इनकी शिक्षा का व्यापक प्रबंध किया गया, जहाँ संस्कृत, हिंदी, उर्दू, तथा फारसी का अध्ययन इन्होंने किया। दीनबंधु ब्रह्मचारी जैसे विद्वान्‌ इनके संस्कृत के अध्यापक थे। इनके गुरुओं में 'रसमय सिद्ध' की भी चर्चा की जाती है।

घर के वातावरण के कारण साहित्य और कला के प्रति उनमें प्रारंभ से ही रुचि थी और कहा जाता है कि नौ वर्ष की उम्र में ही उन्होंने 'कलाधर' के नाम से व्रजभाषा में एक सवैया लिखकर 'रसमय सिद्ध' को दिखाया था। उन्होंने वेद, इतिहास, पुराण तथा साहित्य शास्त्र का अत्यंत गंभीर अध्ययन किया था। वे बाग-बगीचे तथा भोजन बनाने के शौकीन थे और शतरंज के खिलाड़ी भी थे। वे नियमित व्यायाम करनेवाले, सात्विक खान पान एवं गंभीर प्रकृति के व्यक्ति थे। वे नागरीप्रचारिणी सभा के उपाध्यक्ष भी थे। क्षय रोग से जनवरी 14, 1937 (उम्र 47) को उनका देहांत काशी में हुआ।

कृतियाँ
प्रसाद जी के जीवनकाल में ऐसे साहित्यकार काशी में वर्तमान थे जिन्होंने अपनी कृतियों द्वारा हिंदी साहित्य की श्रीवृद्धि की। उनके बीच रहकर प्रसाद ने भी अनन्य गौरवशाली साहित्य की सृष्टि की। कविता, कहानी, उपन्यास, नाटक ओर निबंध, साहित्य की प्राय: सभी विधाओं में उन्होंने ऐतिहासिक महत्व की रचनाएँ कीं तथा खड़ी बोली की श्रीसंपदा को महान्‌ और मौलिक दान से समृद्ध किया। कालक्रम से प्रकाशित उनकी कृतियाँ ये हैं :

उर्वशी (चंपू) ; सम्राट चंद्रगुप्त मौर्य (निबंध); शोकोच्छवास (कविता); प्रेमराज्य (क) ; सज्जन (एकांक), कल्याणी परिणय (एकाकीं); छाया (कहानीसंग्रह); कानन कुसुम (काव्य); करुणालय (गीतिकाव्य); प्रेमपथिक (काव्य); प्रायश्चित (एकांकी); महाराणा का महत्व (काव्य); राजश्री (नाटक) चित्राधार (इसमे उनकी 20 वर्ष तक की ही रचनाएँ हैं)। झरना (काव्य); विशाख (नाटक); अजातशत्रु (नाटक); कामना (नाटक), आँसू (काव्य), जनमेजय का नागयज्ञ (नाटक); प्रतिध्वनि (कहानी संग्रह); स्कंदगुप्त (नाटक); एक घूँट (एकांकी); अकाशदीप (कहानी संग्रह); ध्रुवस्वामिनी (नाटक); तितली (उपन्यास); लहर (काव्य संग्रह); इंद्रजाल (कहानीसंग्रह); कामायनी (महाकाव्य); इरावती (अधूरा उपन्यास)। प्रसाद संगीत (नाटकों में आए हुए गीत)।

काव्य

कानन कुसुम
महाराणा का महत्व
झरना
आंसू
लहर
कामायनी
प्रेम पथिक
नाटक

स्कंदगुप्त
चंद्रगुप्त
ध्रुवस्वामिनी

🌻🌻🌻प्रकाश 🌻🌻🌻

SSC MODEL PAPERS

SSC MODEL PAPERS  2015-2016

PREPARED VARIOUS SCHOOL SUBJECT TEACHERS

TELUGU
ENGLISH
HINDI
MATHS
PHYSICS
BIOLOGY
SOCIAL
















MODEL PAPER 9
























BS TM NEW

 BS TM NEW






 BS EM NEW